Síntese Conclusiva e Avaliativa.

No começo tive bastante dificuldades para manter o blog atualizado, mas com o passar do tempo fui notando que o blog poderia ao invés de um vilão ser uma aliado na busca de novas ferramentas não só de trabalho educacionais mas na troca de conhecimentos em geral.

Achei muito importante os debates dos textos trabalhados em sala, gostei muito da maneira que os temas foram abordados e um dois fatores que considerei primordial foi a trocas de ideias e experiências que tivemos ao longo do período.

Aprendi muito desde a construção do blog até essa postagem, notei que devo ter uma postura mais responsável diante da questão de datas, e tentar ser mais segura nas minhas ideias pois através das postagens notei que na maioria das vezes fazia um rascunho o qual modificava varias vezes antes de postar definitivamente, com isso perdia muito tempo...

Enfim ganhei muita experiência com essa nova forma avaliativa proposta, apesar de pensar que eu poderia ter feito um trabalho melhor penso que tudo é uma questão de adaptação e para uma primeira experiência considerei,

apesar de estressante as vezes,bem construtiva e espero que esse blog tenha uma vida pós TAELP, espero postar ainda muitas coisas interessantes.

Acho que é isso, o novo as vezes assusta porém temos que supera-lo e foi isso que tentei colocar em prática não sei se dei o meu melhor mas tentei e encarei de frente essa nova idéia, isso já é de grande valia.

Texto: Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem.

Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação da escrita.
Emília Ferreiro.

O texto fala sobre a construção da linguagem dividindo cada etapa de aprendizagem em níveis diferentes. Para Piaget os erros que as crianças cometem para procurar a solução dos problemas possuia uma lógica, e Piaget passou a trabalhar em torno disso procurando explicar como existe essa ligação entre o erro e a construção da aprendizagem.



1)No nível Pré-Silábico:
*não se busca correspondência com o som, não estabelece vínculo entre a fala e a escrita;
*as hipóteses das crianças são estabelecidas em torno do tipo e da quantidade de grafismo;
*diferencia entre desenho e escrita;
*utiliza no mínimo duas ou três letras para poder escrever palavras;
*representa coisas e usa desenhos para escrever;
*usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;
*na maioria das vezes escreve coisas que só ela entende;


2)No nível Silábico:
*a criança compreende que as diferenças na representação escrita está relacionada com o "som" das palavras, o que a leva a sentir a necessidade de usar uma forma de grafia para cada som. Utiliza os símbolos gráficos de forma aleatória, usando apenas consoantes, ora apenas vogais, ora letras inventadas e repetindo-as de acordo com o número de sílabas das palavras.

-Silábico Alfabético:
*convivem as formas de fazer corresponder os sons às formas silábica e alfabética e a criança pode escolher as letras ou de forma ortográfica ou fonética.
*a criança já tem noção que a escrita representa o som da fala;
*já combina vogais ou consoantes;

3)Nível Alfabético:
*a sílaba não pode ser considerada uma unidade e que pode ser separada em unidades menores;
*já tem noção que a escrita tem uma função social: a comunicação;
*compreende o modo de construção do código da escrita;
*já sabe diferenciar sílabas;
*Possui noção silábica e já sabe construir palavras;








"Fazer é compreender, é compreender em ação, a minha hipótese é que ação constitui um conhecimento autônomo"

Jean Piaget